BLOQUE II
ACTIVIDAD 8. Leer las situaciones siguientes y discutir las preguntas que se presentan.
A) En el 3° b, profesora está abordando con sus alumnos el tema “que toca” esa semana: el boletín escolar. Los niños anotan en su cuaderno las características del boletín, así como las secciones que lo integran.
B) En el 3° C la maestra promueve a lo largo del año escolar la elaboración de boletines, en los que los alumnos publican trabajos diversos: cuentos, juegos y problema matemáticos, resultados de investigaciones, capsulas informativas.
¿Qué diferencia existe entre considerar el boletín escolar solo como tema de estudio o como una “situación permanente de aprendizaje?
El boletín considerado tema de estudio no coincide con el enfoque del Español, y no tiene significado para los alumnos.
El boletín como tema integrados logra relacionar diversas asignaturas y con ello el desarrollo de habilidades intelectuales de los alumnos convirtiéndolo en un elemento cognitivo para interiorizar diversos conceptos.
¿Cuál es la importancia de prever en la planeación didáctica estrategias generales de trabajo para las distintas asignaturas?
La importancia radica en que con estas se pueden llevar a cabo los siguientes puntos:
Logro de propósitos
Fomento de habilidades
Selección de contenidos, estrategias a cordes a las necesidades e intereses de los alumnos.
Organización general de actividades
Adecuación, replanteamiento de actividades
Ahorro de tiempo, aprovechamiento.
Español: propiciar la redacción y difusión de textos mediante un boletín… que destaque las actividades de mayor relevancia e interés para los alumnos acontecidas en la institución dando oportunidad de escribir experiencias más cernas y publicarlas dentro del aula.
Matemáticas: utilizar situaciones de al vida cotidiana… para lograr que los alumnos(as) apliquen los conocimientos adquiridos durante el tiempo escolar; ejemplo de estas: comprar, cambiar, etc.
Ciencias Naturales: fomentar el planteamiento de preguntas por los niños… para que se contesten por si solos propiciando la investigación y en base a sus respuestas puedan elaborar hipótesis sobre sus resultados.
Geografía: aprovechar el entorno de la escuela…para crear en los alumnos las nociones de especialidad y temporalidad a través de la elaboración de croquis antes y después de que existiera alguna estructura (su casa, escuela, centro, parque)
Historia: desarrollar la noción de tiempo histórico… a través de la construcción de una línea del tiempo personal donde señalen los acontecimientos parte aguas de sus vida para que posteriormente puedan detectar estas mismas pero en la historia de su escuela, comunidad o pais.
